imed3

Кому как, но по нам - этот текст можно разбирать от самого начала и до самого конца. И в разные так сказать концы: со школой на удаленке не согласна как родитель, чей ребёнок 1,5 года получился на домашней форме обучения (кусок 2го и весь 3ий класс) - качество учёбы просело. Всё таки то, что учитель ребёнку посторонний взрослый человек, то, что там есть другие дети, которые тоже занимаются уроком, имеет значение в таком возрасте и помогает концентрации на предмете и более ответственному отношению к этому. Потому что моя дочь может 1 урок делать 2 часа, и она не тупая, а просто не концентрируется на этом и чувствует отсутствие временных рамок. То птичка пролетела, то пойти к компьютеру что-то загуглить, и вот она уже читает про убийства в среде касаток. Ну вы поняли. Надо стоять над ней как надзиратель или уроки начинаются в 12 дня и кончатся в 12 ночи. Этим сейчас и займемся. Вот скажем «временные рамки». Если понимать сущность третьей квадры, которая и породила «урочно – поточную» школу, основанную именно на контроле и даже если, желаете потреблении времени, то кажущаяся автору текста чем то ужасным потеря контроля над временем другого человека в квадре четвертой будет рассматриваться совершенно иначе. Строго говоря это будет ситуацией, когда неясным станет сам подход: как вы вообще смеете «контролировать» чье-то чужое время? И не важно кого – «ребенка», ли, «взрослого» ли. То есть фактически, если сегодня системная «дедовщина» ставит вопрос о конвертации времени в деньги, то в системе 4 квадры это будет попросту непонятным.
Теперь рассмотрим такой аспект этого сообщения, как концентрация, ответственность. То, о чем говорит автор текста — это фактически опора и формирование подхода к этим качествам за счет внешних условий: то есть что бы сформировать эти качества человека следует по мысли автора «оградить» от «пролетевшей птички», от информации об «убийствах в среде касаток». Но автор явно не отдает себе отчета в ценности того опыта который человек получает помимо формальных обучающих процедур! Ведь если человек отвлекается на пролетевшую птицу, или информацию о касатках – это обозначает в первую очередь тот факт, что «обучающая программа», ее траектория выстроена неверно, неправильно. Претензии не к ученику следует предъявлять, а именно к создателю и автору программы, который очевидно не предусмотрел изучения вопроса, который будет ученику интересен. То есть мы видим не простроенную систему мотивации: зачем человеку изучать то на что он в нормальном случае не имеет позитивной реакции? Сам подобный подход выглядит просто абсурдным. Фактически автор и сам понимает принцип такого «обучения», который «заставляет» фактически быть не «учителем», а именно надзирателем. Причем в том самом режиме 24/7 о котором мы говорим постоянно. И это кстати ведет и к тому что люди уже не воспринимают как что-то ненормальное то же самое круглосуточное видеонаблюдение. Хотя все мы наверняка понимаем – это признак тюрьмы. Но у автора не возникает даже тени сомнения в том, что все это является допустимым и требует неизбежной отмены.
Ну и тут много всего такого, как вы сами видите. Но в том и проблема: многие не видят. Иногда не видят даже когда ткнули носом. То есть даже если и видят – то по известной поговорке «не то». И мы упираемся в вопрос о внедрении всеобщей удаленки. Что она предлагает? Обыватель наверняка полагает что «усиление круглосуточного режима надзора». На самом же деле то самое бердовое что можно придумать: на самом деле удаленка позволяет прежде всего формировать систему внутренних мотиваций. Удаленка как раз снимает постоянный надзор, а существующий делает намного более системным, выборочным, эффективным и экономичным. То есть фактически удаленка как раз призвана решать, а не создавать все упомянутые в тексте проблемы. С нашей точки зрения если правильно подойти к решению этих вопросов удаленка способна кратно повысить качество не только учебы, но и жизни общества в целом. А как думаете вы?
Расскажите.
Поддержать наш блог,