С учетом того факта что на этой неделе тема «самоуправление» оплачена, и мы получили за нее 7 уе новая возможность для публикации в рамках проекта – следующая суббота. Наши подходы и ссылки на правила со всеми внесенными в них изменениями и дополнениями, касающиеся всех наших коммерческих проектов размещены здесь. Участвуйте. Перевод присылайте до вторника следующей недели, сумма - не менее 7 уе (700 рублей). Перевод - на веб мани по нашим данным в долларах или евро с учетом всех наших условий. При заказе материала укажите в тексте сообщения «самоуправление». Итак продолжая тему самоуправения в образовании мы сейчас сосредоточимся на самоуправляемых методах органиазции учебного процесса. Разобравшись ранее с противостянием тоталитарного и либерального подходов это сделть будет уже много более просто. Вот как могла бы проходить сама организация школьного учебного процесса. В конце 19 и начале 20 века был прогрессивный образовательный практик и теоретик Франциск Феррер - каталонский анархист, поддержавший военных в перевороте против испанской монархии и яростно пропагандировавший антиклерикализм в образовании, то есть как вы понимаете это хорошая военная сторона в Испании. Его школа выступала за сочетание игры и ремесла с академической работой и отстаивала черты разума, достоинства, самостоятельности и научного наблюдения вместо благочестия и послушания. Улавливаете вместо чего именно? Что и чему тут противостоит? Эта система была ориентирована на обучение через опыт, а не зубрежку, и за отношение к детям с любовью и теплотой. Кстати заметим, что школы в то время были в основном преимущественно «для мальчиков» так что и «сексуальные» предпочтения сторон тут тоже в достаточной степени проявляются. Школа его была бесплатная и привлекала волонтеров, работающих на энтузиазме. Педагогика Феррера стремилась избавить образование от догм и вместо этого помочь детям развивать свои силы. Школа Феррера избегала наказаний и поощрений, которые, по его мнению, стимулировали обман вместо искренности. Точно так же он не принимал оценок или экзаменов, склонность которых к лести, принижению и пыткам Феррер считал вредной. Феррер отдавал приоритет практическим знаниям над теорией и поощрял детей к опыту вместо чтения. Уроки включали посещение местных фабрик, музеев и парков, где предметы урока можно было увидеть своими глазами. Ученики сами планировали свою работу, им доверяли, и они могли посещать занятия тогда, когда им хотелось. Заметим кстати, что именно самоуправляемые в учебном процессе школы по принципам Франциска Феррера организовал также Махно на своей вольной территории. Не являясь противниками религиозных школ, разумеется на добровольной основе, как например иезуитские школы, которые также являлись бесплатными и чуть ли не единственное доступными для «подлых сословий», тем не менее в планировании своих занятий нужно пойти и дальше. Сегодня уже не 19 и даже не 20 век. Нужно не «доверять ученикам», а напротив ученики должны доверять учителям. И на примере открытых уроков в выбираемой учениками локации, можно сказать о том какая основа будет лежать в территориальной организации школьников. Помимо естественно возможности удаленки или онлайн лекций, сами школьники организуют жизнь самостоятельно с самого детства в ревайлдизированной природе вокруг своих поселений, чтобы штабы на деревьях и шалаши в кустах становились массовыми опорными пунктами обитания - реальными штабами обучения и применения на практике разных навыков, которые ученики будут делать друг с другом и выбираемыми ими учителями, которых они могут туда впустить. И вот эта лесная игровая детская инфраструктура, обустраиваемая за счет всеобщего бода, выплачиваемого с рождения в равной сумме для любых возрастов, будет обрастать навесными мостами, подземными ходами, и все что захотят сделать школьники в рамках своего творческого игрового взросления и постоянной импровизации. Все это не отменяет уроков в городах, может быть и в кабинетах, но обязательно удобных, комфортных и без дисциплины и контроля. Понимаем ли мы как природная сеть детских штабов становится основой школьного самоуправления для становления самостоятельности детей относительно взрослых?
Скажите.
Поддержать наш блог,
imed3, вы можете в любое время переводом по актуальным динамически изменяемым реквизитам опубликованным в конце этого текста.
Скажите.
Поддержать наш блог,
