Утилизация молодежной энергии и перспективы развития

[imed3]

С каким восторгом пишет фарвесовец Макс про это:
"А если вспомнить более младшие классы? Миллионы младших школьников в СССР изводили неимоверные объемы пластилина, бумаги, карандашей, клея, акварельных красок. Мы делали, пожалуй, миллиарды неуклюжих поделок, смешных зайцев и медведей, наивных рисунков. Да, они отправлялись потом в мусорные баки, но при сем выполняли священную..."
Напрасный, бессмысленный, дающий никому не нужный результат труд миллионов советских школьников...
Кто задумался читая эти фразы Калашникова?
Кто пожалел миллионы советских детей?
И кто придумал все это?
Зачем?
Поделка пошедшая в мусорный ящик, осевшая дома в пыльном шкафу - кому она принесла пользу, кому дала радость?
Понятно что в описываемое Калашниковым время не было ни нормальных компьютеров, ни современных программ! Но ведь пишет Калашников все это в сегодняшнем, 21 веке. И называет его людей "цифроидиотами"! Нашем с кем и что сравнивать!
Неимоверные объемы пластилина, бумаги, карандашей и клея, воплощенный в них труд советских людей могли бы оказаться потраченными с куда большей пользой, намного более эффективно. Но нет!
"Священная миссия" все перевесила.
Эти люди не знали себя, не знали мира.
Они потому не управляли ни собой ни миром.
Советская школа формировала миллионные массы рабов, готовые "беспрекословно выполнить волю партии", и "с готовностью умереть" за будущее советского строя.
Человек рождается для жизни. Смерть - не то ради чего следует жить. Да, смерть, по песне, жизни на самом деле СТОИТ, но лишь тогда когда человек живет ради жизни, имея свои собственные смыслы В ней.
Навязанная чужая жизнь "за Родину, за партию" - это жизнь раба, как бы он это не называл.
Новая школа должна учить человека знать себя что бы управлять собой, и знать мир что бы управлять миром.
Это стратегия формирования распределенной по всему обществу элиты. Это создание по настоящему жизнеспособного "гибрида" отношений "elite" - "egalite".
Толпо - элитарная модель?
Может быть.
Но 21 век - век отказа от рабства. По меньшей мере - должен стать таковым.
И мы приложим к этому максимум усилий.
Они не окажутся утилизированы впустую.

Comments

[ext-1750489.livejournal.com (from livejournal.com)]

Этот труд - руками - нельзя назвать совсем бессмысленным. Все эти поделки способствуют развитию мелкой моторики рук, а значит - и развитию речи, памяти, мышления, воображения. Компьютер такого не дает.

[help007cz.livejournal.com]

С языка сняли, что называется ! Так рассуждать нельзя ! С одной стороны все ребячьи игры (с точки зрения взрослого) - все эти куличики и иже с ними - совершенно бессмысленны, но лишать игр - уродовать ребёнка. Для него - это важно необычайно ! Как для Личности, для человека...

[imed3.livejournal.com]

Вы не уловили пафоса поста.
Он не в том что бы что то кому то "запретить".
Он в том что школа должна поменяться.
А если человеку нравится лепить/строить кулички/создавать оригами - нет ведь проблем.
Вперед и с песней, никто против этого не выступает.

[ext-1750489.livejournal.com (from livejournal.com)]

Так и вы не поняли возражения. Ребенку нравится многое, и дело родителей/школы использовать его любопытство на пользу ему самому. Это потом уже он определится. что ему как человеку сознательному нравится или нет. Японцы вон провели исследования и установили, что отказ от ручных поделок в пользу раннего овладения компом приводит к нарушениям развития речи. А с подходом "выкинем с корабля революции все устаревшее" и с ражем малоумных и самонадеянных реформаторов можно дров наломать хуже Калашникова.

[imed3.livejournal.com]

Тогда в 4 слова сформулируйте ПОЖАЛУЙСТА его (возражения) смысл.
Если "мы не поняли" это вопрос к Вам а не к нам.
Итак 1. будьте добры в 4 слова сформулируйте возражение.
Ребенку нравится многое.
Это необходимо учесть.
Это необходимо развить.
Это, само собой, необходимо обратить на пользу и самому человеку и его окружению - в том несомненный смысл эффективности, тут вы абсолютно правы.
И необходимо предоставить каждому возможности развития по избранному пути. Все это так.
Отказываться ни от чего не надо. Для всего полезного путь будет возможность и обстоятельства и все необходимое.
Но еще раз, дорогой Вы наш - ВЫ НЕ ПОНЯЛИ ПАФОСА ТЕКСТА!
А он прост - школа не должна формировать человека - раба.
Человек в школе должен делать ПОЛЕЗНОЕ дело.
Учиться знать себя, и управлять собой.
Учиться знать мир, и - управлять миром.
НЕ ИМ а ОН.
Именно в ЭТОМ и пафос текста, поймите!

[help007cz.livejournal.com]

Какой-то запутанный пафос, нельзя было вашими словами об этом сказать ?

[imed3.livejournal.com]

так сказано все.
см. выше.

[help007cz.livejournal.com]

мною - тоже:
см. ниже

[imed3.livejournal.com]

ниже - где?

[ext-1750489.livejournal.com (from livejournal.com)]

Пафос текста мы поняли. Мы не поняли, почему этот пафос основан на одной-единственной полезной методике, которая к формированию раба имеет такое же отношение. как и требование выполнения домашних заданий по математике. к примеру. Или домашние задания тоже формируют раба? Почему-то для обоснования "пафоса текста" вы не вспомнили о внедрении в школу основ всяческих религий, вот уж это точно формирует раба. Или активного привлечения школьников к разным политическим мероприятиям во славу вождя.

Может, для начала следует определить, входит ли в функции школы ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ часть, и что к ней относится. Или ограничиться только ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ частью.

[imed3.livejournal.com]

Хорошо, когда люди друг друга понимают.
Это на самом деле хорошо.
Что такое "бюджет времени" Вы знаете?
Или следует это понятие Вам пояснить?
...
теперь касаясь вождя и ... дождя :)
Ни вождь ни дождь к образовательному процессу отношения не имеет.
А посему остается за рамками предмета нашего обсуждения.
Желаете открыть новую тему?
Милости просим, нет вопросов - пожалуйста, мы широко практикуем вынос интересующих нас комментариев в отдельные посты.
Тем более в верном на наш взгляд направлении, тем более по очень интересующей нас теме (школа).
А если таких соображений у Вас нет - то о чем речь?
Что "школе не нужна религия и славословия в адрес вождя"?
ДА. Не нужна.
И форма школьная - не нужна.
И школа в том виде котором она предстает сегодня НЕ НУЖНА.
Давайте ЭТО обсуждать, а не частности?

[imed3.livejournal.com]

про воспитание наша позиция остается неизменной:
http://imed3.livejournal.com/14625.html
п. 7
http://imed3.livejournal.com/1517.html

[help007cz.livejournal.com]

http://imed3.livejournal.com/2538536.html?thread=5275944#t5275944

[ext-1750489.livejournal.com (from livejournal.com)]

Давайте. Правда, при том количестве постов, которые вы размещаете, это кажется отвлечением вас на не слишком важные для вас темы.
Поэтому я коротко изложу, что надо современной школе, на мой взгляд, сугубо непросвещенный. Чему должна научить современная школа:
1) методике развития (физиологической сначала) умственных способностей;
2) умению ДУМАТЬ (да-да, этому нужно тоже учить), которое в свою очередь раскладывается на умение получать и анализировать информацию, использовать логику 1-го и 2-го типа, интуицию и т.д.
3) определять и ставить цели.
4)определять пути достижения целей и т.д
5)умению учиться, то есть извлекать информацию самостоятельно и критически ее оценивать.
6)умению анализировать полученные практические результаты и делать выводы.
7)умению грамотно излагать свои мысли как устно так и письменно.
8) умению формировать концепции и защищать их.
9) умению воплотить на практике идеи и концепции.
10) умению проанализировать оценки со стороны воплощенных идей и концепций и умению производить необходимые корректировки.
Ну и т.д. Именно эти навыки должны преподаваться в школе, по-моему.

[imed3.livejournal.com]

Школа - основа.
Без школы, как института, не бывает вообще ничего.
Другой вопрос что то что есть сейчас - школой 21 века НЕ ЯВЛЯЕТСЯ, это очевидно уже, наверное даже слепому.
Мы говорим о следующем:
"Мы выступаем за новую образовательную систему, гарантирующую развитие личности и позволяющую обществу формировать на основе индивидуальных образовательных траекторий сообщество компетентных, открытых, адекватных, ответственных и креативных людей, способное к постоянным изменениям." (http://imed3.livejournal.com/566192.html)
Думаю мы с Вами согласимся, что следует убрать понятие "школа должна научить", и сформировать нечто вроде "общество должно создать условия для...", но если не путаться в этих терминологических частностях ваших предложений, то спорить не с чем. По всем Вашим пункам - ставим "плюсик".
Теперь далее.
Социализация не должна быть задачей школы.
Социализация должна происходить совершенно иными методами и средствами.
Отсюда школа должна иметь ТОЛЬКО ОДНУ КЛЮЧЕВУЮ И ПРИНЦИПИАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ:
образование - то есть формирование системы образов!
Что это будут за образы?
Методологически следует разделить школу на 3 - 4 "куска":
1. Базовая школа - азбука;
2. Основная школа - главные направления: "Знание о себе, управление собой" и "Знание о мире, управление миром";
3. Многомерный переход из/по (любому из) базовых потоков в любое из избираемых человеком направлений.
Обучение должно приводить к вкладу в развитие системы ЛИГСов.