«Черные журналы»: убьет ли удаленка субъективность в оценке учебы в школе?

[imed3]

Вот уже, наверное, более десяти лет мы хотели поговорить о так называемых «черных журналах» в школе, но все как-то не складывалось разговора. А между тем ситуация серьезная, она известна и что называется опробована на опыте: это не миф вроде «черной руки» про которую говорят в детских досуговых летних лагерях подростки всего мира. Это реальность, которая на сегодняшних подростков, а значит будущих взрослых так или иначе, но оказывает реальное воздействие и влияние. Больше оно чем может быть кому-то покажется или меньше – оценивать не возьмемся, но о практике чисто хотя бы с точки зрения фактов расскажем. Возможно эта публикация окажет помощь кому-то конкретному, но мы разумеется ставим своей целью более серьезно высветить эту практику, которая реально имеет место быть и существует. Тем более надо сказать что и те действия которые предпринимают контролирующие образование органы тоже во многом намекают на тот факт, что данные органы о практике осведомлены более или менее хорошо и пытаются с этим бороться. Но огласке это не предается, по нашему мнению, по той простой причине что как говорится кому-то по какой-то странной причине проще оставлять «сор» под ковром. Есть и еще один момент: мы не во многом не случайно решаемся на обнародование этой информации уже в разгар всей ковидной истории – может быть данная ситуация позволит что называется разрешить проблему без вмешательства широкой общественности, достоянием которой мы и делаем эту историю. Первое, о чем несомненно следует сказать, что раньше точно, а сейчас неизвестно каждый учитель по итогам каждой четверти, полугодия и года заполнял постоянно меняющиеся формы от органов управления образованием где сводил данные об оценках по своему предмету. Казалось бы – зачем если существует вполне официальный журнал где все оценки выставлены? Но этим бюрократическим процессом странности лишь начинались, ведь российского учителя бюрократией не удивить. Дело в том, что методики, по которым заполнялись «министерские» формы раз от раза почему-то менялись. Но вычислить что именно хотели увидеть большие начальники от образования при определенном понимании статистики было можно: руководство школами зачем-то и каждый раз разными методами собирало данные… о трендах изменения школьных оценок учащихся. Формально считалось что это позволяет видеть обобщенно - усредненные успехи подопечных, но видимо все совсем не так просто. Дело в том, что в каждой школе существуют так называемые «методобъединения» которые, хотите верьте, а хотите нет, «задают параметры и критерии будущей успеваемости» на очередные периоды обучения. И получается, что в некотором смысле Минобразования контролирует эти самые структуры, а те ведут с чиновниками свою «войну». Но и это еще не все. Многие недавно устроившиеся на работу учителя впоследствии уходя в другие школы или вообще из профессии так и не успевают узнать азы работы тех, кто учит детей годами. Речь конечно не о методиках преподавания. Речь о методиках оценивания. А ведь именно это прежде всего интересует тех, кто впоследствии становится «учителями года», президентскими стипендиатами и что там еще имеется. Некоторые считают что с появлением разного рода мультимедийных и виртуальных материалов преподаватели все чаще стараются отдать им пальму первенства. При этом забывая, что в рамках виртуального пространства допустимыми являются любые операции – вплоть до произвольной арифметики. Но в том и суть что фактически оценка учителя идет не по тому что и кому он «дает» а по… тому как он оценивает своих учеников! Точно, как в армии где хороший командир – это тот, у кого меньше всего нарушений дисциплины. И точно так же как в армии заметают под коврик правонарушения и преступления, так и опытные учителя… просто примерно на первом – третьем уроке «рисуют» для каждого ученика его «линию оценки»: вот этот у меня до выпускного класса будет «тройки» получать, а этому сегодня поставлю тройки, через четверть – «четверки», а в итоге в старших классах сделаю из него отличника. При этом сам ученик на это оказывает минимальное влияние. Именно отсюда и возникает феномен «любимчиков»: понравился кто-то в пятом классе учителю на первом уроке – и все. Все это и отражается в «черном журнале» учителя. Вы понимаете теперь что именно ищут чиновники от образования, какую во всей этой «войне» играют роль школьные «методобъединения» и как эту проблему решает переход всей школы на удаленку?
Выскажитесь.
Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом по актуальным динамически изменяемым реквизитам опубликованным в конце этого текста.