imed3

Обоснование идеологии школьной реформы

Российская школа репрессивна (другие страны сейчас нас не интересуют). Современная школа является репрессивным, воспитательным, а не образовательным учреждением. Современные технологии созданные еще Яном Амосом Каменским не отвечают меняющемуся характеру общественных и экономических отношений. Ежегодно тратятся миллиарды рублей налогоплательщиков на неэффективные и даже контрпродуктивные действия. Пора пересмотреть идеологические обоснования системы образования в целом. Не претендуя на всеобъемлемость, авторы считают данный документ приглашением к диалогу.

От репрессивной функции - к образовательной

Исследовательский инстинкт, ориентировочные рефлексы, наряду с рядом других - фундаментальный биологический инструмент функционирования, самого существования человека. Человеку свойственно учиться, образование является жизненной потребностью и необходимостью. Новая школа в 17 веке стала инструментом, который приспосабливал биологические базовые потребности человека к меняющимся социальным и трудовым отношениям. Видя решительное изменение отношений в обществе, экономических процессов, мы полагаем что реформа образования должна быть не только нацелена на решение задач сегодняшнего дня, но и быть устремленной в будущее. Эта реформа должна строиться на отрицании репрессивной, воспитательной функции школы, и на внедрении новейших перспективных, информационных, научных и образовательных технологий, достижений НТП, при существенном повышении экономической эффективности института образования.Сегодня и завтра нам необходимы новая идеология и концепции образования, соответствующие современному уровню развития науки, техники и методов социального взаимодействия, основанная на ответственном личном поведении в свободном обществе.

Новая образовательная политика

Мы выступаем за новую образовательную систему, гарантирующую развитие личности и позволяющую обществу формировать на основе индивидуальных образовательных траекторий сообщество компетентных, открытых, адекватных, ответственных и креативных людей, способное к постоянным изменениям. Мы считаем, что нынешняя система образования неэффективна в экономическом плане, является по сути звеном пенитенциарной системы, карательно - репрессивной по своей сути. Мы считаем что внедрение новейших образовательных и информационных технологий, а так же отказ от педагогики в том виде который известен нам сегодня - могут и должны явиться условием предлагаемой нами реформы. Представления людей о системе образования должны формироваться при помощи реальных научных данных, а не умозрительными предположениями и мифами прошлого. Необходимо создать систему активного формирования представлений человека о том, что процесс обучения - осуществляемый в новейших формах, с использованием необходимых достижений науки и техники, действительно является реальной жизненной потребностью человека, приводит к резкому снижению случаев выключенности человека из непрерывного образовательного процесса, позволяющую создавать комфортные, разнонаправленные и разноорганизованыне образовательные среды, с учетом исполнения личных и общественных образовательных стандартов. Сегодня для этого, помимо просветительской работы с обществом, необходимо проводить работу по образованию представителей бизнес - сообщества и власти, в целях формирования сообщества, заинтересованного в реализации планов такой реформы

Поддержка и просвещение

Для реализации целей реформы необходимо вести разъяснительную работу в области отношения к целому ряду понятий, определяющих фундамент новой системы образования, таких как: заинтересованность людей в обучении, "следование школы за обучающимся", создание различных образовательных сред, обучение через игру, сетевые безпреподавательские методики обучения и так далее. Мы выступаем против современной концепции внешнего насилия и принуждения к обучению и/или получению образования, как разновидности деятельности, нацеленной на подавление свободной личности, ограничение прав человека, как к любому роду насилия.
Учеба и периоды одыха от нее должны в наибольшей степени зависеть от индивидуальных особенностей каждого конкретного человека и в минимальной от условий окружающей его образовательной среды в контексте ее выбора.