![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
imed35 октября прошла общая рабочая встреча по итогам исполнения решений 31 мая 2013 года. На основании партийной информации о работе ЛКПЦ, с учетом резюме теневого кабинета, были приняты соответствующие решения по реализации программы, в том числе и по вопросам развития новой школы. Имед3 обратился по итогам этой встречи к министру по развитию гуманитарного измерения теневого кабинета и предложил ему ответить на некоторые вопросы.
Имед3: Мы уже публиковали некоторые наработки по перспективам развития новой школы. Как прокомментируете?
Ответ: На самом деле опубликованные вами материалы имеют огромную ценность. Позвольте мне остановиться на каждом из них.
Имед3: Пожалуйста.
Ответ: Начнем с философии. Она изложена в Глобальном Манифесте. Мы ее принимаем. Вот что говорится в этом документе, если коснуться конкретно философии школьной реформы:
"Все виды и типы с упором на домашнее обучение. Понятие "обязательности" в образовании ликвидировано на уровне вплоть до уровня семантики языка.
... Начальное образование с 7 до 12 лет. Специальное с 15 до 18. ..."
Что это фактически означает?
Это означает что школа должна быть гибкой и приспосабливаться к потребностям каждого ученика. Еще раз - не ученик приспосабливается к требованиям школы, а строго наоборот. Мы исходим из того, что обучение, образование - есть базовая биологическая, практически физиологическая потребность человека, а стало быть, мы не должны исходить из некоей ее "законодательной" обязательности, а должны создавать условия для реализации данной объективной потребности человека, как индиидуума. Мы исходим из того, что примерно к 7 году жизни человек, индивидуальность каждого уже сформирована, а стало быть у него возникает потребность в образовании. Школа обязана эту потребность покрыть, удовлетворить.
Но конечно 7 лет не может быть догмой. Кому то образование потребуется раньше, кому то позже. По нашим оценкам на год - два. То есть общество должно начать создание условий для того что бы человек мог востребовать для себя учебный процесс по исполнении ему 5 - 9 лет. Возможно раньше или позже.
Философия Глобального Манифеста указывает на то, что сроки обучения должны составлять примерно 5 лет. Это в примерно в 2 раза меньше чем современная школа, но мы считаем что общество уже готово к таким нормативным срокам. К тому же и срок в 5 лет мы не обозначаем как догму: человек должен принимать свои решения о скорости прохождения "школьной программы".
Имед3: Нас многие спросят: "Принимать такие решения в примерном промежутке между 5 и 15 годами жизни"?
Ответ: Совершенно верно. Мы исходим из приоритета несомненной ценности свободы выбора. Более того. Говоря не о философии, а об идеологии нашего видения школьной реформы мы должны обозначить следующее:
мы выступаем за новую образовательную систему, гарантирующую развитие личности и позволяющую обществу формировать на основе индивидуальных образовательных траекторий сообщество компетентных, открытых, адекватных, ответственных и креативных людей, способное к постоянным изменениям.
И здесь главное - это именно способность человека к изменениям. Скорее говоря - наша вера в это. Мы абсолютно уверены что человек на самом деле способен принимать ответственные и самостоятельные решения в обозначенном возрасте.
Имед3: Хорошо, допустим он будет на это способен. Как бы вы хотели решать поставленные задачи методологически?
Ответ: Методология нами обозначена. Она состоит в том что бы освободить школу от не свойственных ей функций. Школа должна организовывать образовательный процесс и ничего более. Социализация не должна быть задачей школы. Она должна происходить совершенно иными методами и средствами. Отсюда школа должна иметь ТОЛЬКО ОДНУ КЛЮЧЕВУЮ И ПРИНЦИПИАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ: образование - то есть формирование системы образов!
Имед3: Что это будут за образы?
В теории мы видим методологию образования так:
1. Базовая школа - "азбука";
2. Основная школа - главные направления: "Знание о себе, управление собой" и "Знание о мире, управление миром";
3. Многомерный переход из/по (любому из) базовых потоков в любое из избираемых человеком направлений.
Обучение должно приводить и к вкладу в развитие системы ЛИГСов.
Имед3: О ЛИГСах чуть поподробней. Как видится эта система гуманитарно - технологическому блоку кабинета?
Ответ: ЛИГСы должны стать не просто системой оценивания. ЛИГСы должны стать вкладом каждого учащегося в инвестиционный потенциал региона.
Имед3: Что надо сделать что бы предлагаемая вами система заработала?
Ответ: Как уже и было отмечено мы должны перевести проект в практическую плоскость. Для этого предстоит сделать немало.
Прежде всего мы должны будем разработать программу "базового курса" и главных направлений. С учетом философии и методологии новой школы, предлагаемой нами мы должны учесть здесь такие вещи:
1. Человек должен обучаться "дома". То есть благодаря современным средствам информатизации школа должна "следовать за учеником". Она должна состоять из некоего оконечного устройства, системы коммуникации и программного обеспечения, позволяющих гибко настраивать функции обучения. Условно говоря это должна быть интерактивная мобильная ЭВМ позволяющая иметь доступ к сети из любой точки в целях обмена информацией и данными позволяющими организовывать процесс обучения. Мы полагаем, что такие возможности сегодня существуют;
2. В США уже отказываются от "уроков чистописания". Школа дает с самого начала навыки работы с современными электронно - информационными системами. Конечно же ключевым параметром здесь мы считаем сочетание безопасного, то есть полноценного и всеохватного доступа к любой информации с настройкой базовых параметров систем обучения;
3. Базовая программа должна состоять из ряда обучающих элементарных программ, которые должны строиться в игровой форме, доступной для человека в возрасте 5 - 7 лет;
4. После освоения человеком базового курса ему должны стать доступными основные курсы:
а. Знаю себя, управляю собой;
б. Знаю мир, управляю миром.
Имед3: Вы хотите каждого человека сделать образованным менеджером?
Ответ: Назовите это таким словом, если вам нравится. Но вообще то - это одна из ключевых проблем современной школы: она дает все и не дает ничего. И главное - современная школа давно перестала отвечать на вопрос "зачем". ЗАЧЕМ современному учащемуся все те "знания" которые он получает в школе? А вот управлять собой и хотя бы минимально окружающим его миром ученика сегодня не учат. А научиться ему негде. Вот и получается что вроде бы ВУЗ учит человека "стать квалифицированным работником", "получить хорошую работу", а человек выходя из ВУЗа на работу слышит от работодателя пожелание "забыть все чему ему научили". Ну и зачем нам такая "школа"?
Имед3: Логично. А как бы вы хотели видеть выпускника вашей школы?
Ответ: Мы хотим видеть выпускника нашей школы знающим что такое его здоровье, и как распорядиться накопившимся на его ЛИГСе капталом, понимающим людей и окружающий мир. Да, собственно, умеющего включать обычную микроволновку. Порой человек проучившись в школе 11 лет не умеет даже такой мелочи.
Имед3: Что ж, спасибо вам за беседу.
Имед3: Мы уже публиковали некоторые наработки по перспективам развития новой школы. Как прокомментируете?
Ответ: На самом деле опубликованные вами материалы имеют огромную ценность. Позвольте мне остановиться на каждом из них.
Имед3: Пожалуйста.
Ответ: Начнем с философии. Она изложена в Глобальном Манифесте. Мы ее принимаем. Вот что говорится в этом документе, если коснуться конкретно философии школьной реформы:
"Все виды и типы с упором на домашнее обучение. Понятие "обязательности" в образовании ликвидировано на уровне вплоть до уровня семантики языка.
... Начальное образование с 7 до 12 лет. Специальное с 15 до 18. ..."
Что это фактически означает?
Это означает что школа должна быть гибкой и приспосабливаться к потребностям каждого ученика. Еще раз - не ученик приспосабливается к требованиям школы, а строго наоборот. Мы исходим из того, что обучение, образование - есть базовая биологическая, практически физиологическая потребность человека, а стало быть, мы не должны исходить из некоей ее "законодательной" обязательности, а должны создавать условия для реализации данной объективной потребности человека, как индиидуума. Мы исходим из того, что примерно к 7 году жизни человек, индивидуальность каждого уже сформирована, а стало быть у него возникает потребность в образовании. Школа обязана эту потребность покрыть, удовлетворить.
Но конечно 7 лет не может быть догмой. Кому то образование потребуется раньше, кому то позже. По нашим оценкам на год - два. То есть общество должно начать создание условий для того что бы человек мог востребовать для себя учебный процесс по исполнении ему 5 - 9 лет. Возможно раньше или позже.
Философия Глобального Манифеста указывает на то, что сроки обучения должны составлять примерно 5 лет. Это в примерно в 2 раза меньше чем современная школа, но мы считаем что общество уже готово к таким нормативным срокам. К тому же и срок в 5 лет мы не обозначаем как догму: человек должен принимать свои решения о скорости прохождения "школьной программы".
Имед3: Нас многие спросят: "Принимать такие решения в примерном промежутке между 5 и 15 годами жизни"?
Ответ: Совершенно верно. Мы исходим из приоритета несомненной ценности свободы выбора. Более того. Говоря не о философии, а об идеологии нашего видения школьной реформы мы должны обозначить следующее:
мы выступаем за новую образовательную систему, гарантирующую развитие личности и позволяющую обществу формировать на основе индивидуальных образовательных траекторий сообщество компетентных, открытых, адекватных, ответственных и креативных людей, способное к постоянным изменениям.
И здесь главное - это именно способность человека к изменениям. Скорее говоря - наша вера в это. Мы абсолютно уверены что человек на самом деле способен принимать ответственные и самостоятельные решения в обозначенном возрасте.
Имед3: Хорошо, допустим он будет на это способен. Как бы вы хотели решать поставленные задачи методологически?
Ответ: Методология нами обозначена. Она состоит в том что бы освободить школу от не свойственных ей функций. Школа должна организовывать образовательный процесс и ничего более. Социализация не должна быть задачей школы. Она должна происходить совершенно иными методами и средствами. Отсюда школа должна иметь ТОЛЬКО ОДНУ КЛЮЧЕВУЮ И ПРИНЦИПИАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ: образование - то есть формирование системы образов!
Имед3: Что это будут за образы?
В теории мы видим методологию образования так:
1. Базовая школа - "азбука";
2. Основная школа - главные направления: "Знание о себе, управление собой" и "Знание о мире, управление миром";
3. Многомерный переход из/по (любому из) базовых потоков в любое из избираемых человеком направлений.
Обучение должно приводить и к вкладу в развитие системы ЛИГСов.
Имед3: О ЛИГСах чуть поподробней. Как видится эта система гуманитарно - технологическому блоку кабинета?
Ответ: ЛИГСы должны стать не просто системой оценивания. ЛИГСы должны стать вкладом каждого учащегося в инвестиционный потенциал региона.
Имед3: Что надо сделать что бы предлагаемая вами система заработала?
Ответ: Как уже и было отмечено мы должны перевести проект в практическую плоскость. Для этого предстоит сделать немало.
Прежде всего мы должны будем разработать программу "базового курса" и главных направлений. С учетом философии и методологии новой школы, предлагаемой нами мы должны учесть здесь такие вещи:
1. Человек должен обучаться "дома". То есть благодаря современным средствам информатизации школа должна "следовать за учеником". Она должна состоять из некоего оконечного устройства, системы коммуникации и программного обеспечения, позволяющих гибко настраивать функции обучения. Условно говоря это должна быть интерактивная мобильная ЭВМ позволяющая иметь доступ к сети из любой точки в целях обмена информацией и данными позволяющими организовывать процесс обучения. Мы полагаем, что такие возможности сегодня существуют;
2. В США уже отказываются от "уроков чистописания". Школа дает с самого начала навыки работы с современными электронно - информационными системами. Конечно же ключевым параметром здесь мы считаем сочетание безопасного, то есть полноценного и всеохватного доступа к любой информации с настройкой базовых параметров систем обучения;
3. Базовая программа должна состоять из ряда обучающих элементарных программ, которые должны строиться в игровой форме, доступной для человека в возрасте 5 - 7 лет;
4. После освоения человеком базового курса ему должны стать доступными основные курсы:
а. Знаю себя, управляю собой;
б. Знаю мир, управляю миром.
Имед3: Вы хотите каждого человека сделать образованным менеджером?
Ответ: Назовите это таким словом, если вам нравится. Но вообще то - это одна из ключевых проблем современной школы: она дает все и не дает ничего. И главное - современная школа давно перестала отвечать на вопрос "зачем". ЗАЧЕМ современному учащемуся все те "знания" которые он получает в школе? А вот управлять собой и хотя бы минимально окружающим его миром ученика сегодня не учат. А научиться ему негде. Вот и получается что вроде бы ВУЗ учит человека "стать квалифицированным работником", "получить хорошую работу", а человек выходя из ВУЗа на работу слышит от работодателя пожелание "забыть все чему ему научили". Ну и зачем нам такая "школа"?
Имед3: Логично. А как бы вы хотели видеть выпускника вашей школы?
Ответ: Мы хотим видеть выпускника нашей школы знающим что такое его здоровье, и как распорядиться накопившимся на его ЛИГСе капталом, понимающим людей и окружающий мир. Да, собственно, умеющего включать обычную микроволновку. Порой человек проучившись в школе 11 лет не умеет даже такой мелочи.
Имед3: Что ж, спасибо вам за беседу.
