![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
imed35 октября прошла общая рабочая встреча по итогам исполнения решений 31 мая 2013 года. На основании партийной информации о работе ЛКПЦ, с учетом резюме теневого кабинета, были приняты соответствующие решения по реализации программы, в том числе и по вопросам развития новой школы. Имед3 обратился по итогам этой встречи к министру по развитию гуманитарного измерения теневого кабинета и предложил ему ответить на некоторые вопросы.
Имед3: Мы уже публиковали некоторые наработки по перспективам развития новой школы. Как прокомментируете?
Ответ: На самом деле опубликованные вами материалы имеют огромную ценность. Позвольте мне остановиться на каждом из них.
Имед3: Пожалуйста.
Ответ: Начнем с философии. Она изложена в Глобальном Манифесте. Мы ее принимаем. Вот что говорится в этом документе, если коснуться конкретно философии школьной реформы:
"Все виды и типы с упором на домашнее обучение. Понятие "обязательности" в образовании ликвидировано на уровне вплоть до уровня семантики языка.
... Начальное образование с 7 до 12 лет. Специальное с 15 до 18. ..."
Что это фактически означает?
Это означает что школа должна быть гибкой и приспосабливаться к потребностям каждого ученика. Еще раз - не ученик приспосабливается к требованиям школы, а строго наоборот. Мы исходим из того, что обучение, образование - есть базовая биологическая, практически физиологическая потребность человека, а стало быть, мы не должны исходить из некоей ее "законодательной" обязательности, а должны создавать условия для реализации данной объективной потребности человека, как индиидуума. Мы исходим из того, что примерно к 7 году жизни человек, индивидуальность каждого уже сформирована, а стало быть у него возникает потребность в образовании. Школа обязана эту потребность покрыть, удовлетворить.
Но конечно 7 лет не может быть догмой. Кому то образование потребуется раньше, кому то позже. По нашим оценкам на год - два. То есть общество должно начать создание условий для того что бы человек мог востребовать для себя учебный процесс по исполнении ему 5 - 9 лет. Возможно раньше или позже.
Философия Глобального Манифеста указывает на то, что сроки обучения должны составлять примерно 5 лет. Это в примерно в 2 раза меньше чем современная школа, но мы считаем что общество уже готово к таким нормативным срокам. К тому же и срок в 5 лет мы не обозначаем как догму: человек должен принимать свои решения о скорости прохождения "школьной программы".
Имед3: Нас многие спросят: "Принимать такие решения в примерном промежутке между 5 и 15 годами жизни"?
Ответ: Совершенно верно. Мы исходим из приоритета несомненной ценности свободы выбора. Более того. Говоря не о философии, а об идеологии нашего видения школьной реформы мы должны обозначить следующее:
мы выступаем за новую образовательную систему, гарантирующую развитие личности и позволяющую обществу формировать на основе индивидуальных образовательных траекторий сообщество компетентных, открытых, адекватных, ответственных и креативных людей, способное к постоянным изменениям.
И здесь главное - это именно способность человека к изменениям. Скорее говоря - наша вера в это. Мы абсолютно уверены что человек на самом деле способен принимать ответственные и самостоятельные решения в обозначенном возрасте.
Имед3: Хорошо, допустим он будет на это способен. Как бы вы хотели решать поставленные задачи методологически?
Ответ: Методология нами обозначена. Она состоит в том что бы освободить школу от не свойственных ей функций. Школа должна организовывать образовательный процесс и ничего более. Социализация не должна быть задачей школы. Она должна происходить совершенно иными методами и средствами. Отсюда школа должна иметь ТОЛЬКО ОДНУ КЛЮЧЕВУЮ И ПРИНЦИПИАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ: образование - то есть формирование системы образов!
Имед3: Что это будут за образы?
В теории мы видим методологию образования так:
1. Базовая школа - "азбука";
2. Основная школа - главные направления: "Знание о себе, управление собой" и "Знание о мире, управление миром";
3. Многомерный переход из/по (любому из) базовых потоков в любое из избираемых человеком направлений.
Обучение должно приводить и к вкладу в развитие системы ЛИГСов.
Имед3: О ЛИГСах чуть поподробней. Как видится эта система гуманитарно - технологическому блоку кабинета?
Ответ: ЛИГСы должны стать не просто системой оценивания. ЛИГСы должны стать вкладом каждого учащегося в инвестиционный потенциал региона.
Имед3: Что надо сделать что бы предлагаемая вами система заработала?
Ответ: Как уже и было отмечено мы должны перевести проект в практическую плоскость. Для этого предстоит сделать немало.
Прежде всего мы должны будем разработать программу "базового курса" и главных направлений. С учетом философии и методологии новой школы, предлагаемой нами мы должны учесть здесь такие вещи:
1. Человек должен обучаться "дома". То есть благодаря современным средствам информатизации школа должна "следовать за учеником". Она должна состоять из некоего оконечного устройства, системы коммуникации и программного обеспечения, позволяющих гибко настраивать функции обучения. Условно говоря это должна быть интерактивная мобильная ЭВМ позволяющая иметь доступ к сети из любой точки в целях обмена информацией и данными позволяющими организовывать процесс обучения. Мы полагаем, что такие возможности сегодня существуют;
2. В США уже отказываются от "уроков чистописания". Школа дает с самого начала навыки работы с современными электронно - информационными системами. Конечно же ключевым параметром здесь мы считаем сочетание безопасного, то есть полноценного и всеохватного доступа к любой информации с настройкой базовых параметров систем обучения;
3. Базовая программа должна состоять из ряда обучающих элементарных программ, которые должны строиться в игровой форме, доступной для человека в возрасте 5 - 7 лет;
4. После освоения человеком базового курса ему должны стать доступными основные курсы:
а. Знаю себя, управляю собой;
б. Знаю мир, управляю миром.
Имед3: Вы хотите каждого человека сделать образованным менеджером?
Ответ: Назовите это таким словом, если вам нравится. Но вообще то - это одна из ключевых проблем современной школы: она дает все и не дает ничего. И главное - современная школа давно перестала отвечать на вопрос "зачем". ЗАЧЕМ современному учащемуся все те "знания" которые он получает в школе? А вот управлять собой и хотя бы минимально окружающим его миром ученика сегодня не учат. А научиться ему негде. Вот и получается что вроде бы ВУЗ учит человека "стать квалифицированным работником", "получить хорошую работу", а человек выходя из ВУЗа на работу слышит от работодателя пожелание "забыть все чему ему научили". Ну и зачем нам такая "школа"?
Имед3: Логично. А как бы вы хотели видеть выпускника вашей школы?
Ответ: Мы хотим видеть выпускника нашей школы знающим что такое его здоровье, и как распорядиться накопившимся на его ЛИГСе капталом, понимающим людей и окружающий мир. Да, собственно, умеющего включать обычную микроволновку. Порой человек проучившись в школе 11 лет не умеет даже такой мелочи.
Имед3: Что ж, спасибо вам за беседу.
Имед3: Мы уже публиковали некоторые наработки по перспективам развития новой школы. Как прокомментируете?
Ответ: На самом деле опубликованные вами материалы имеют огромную ценность. Позвольте мне остановиться на каждом из них.
Имед3: Пожалуйста.
Ответ: Начнем с философии. Она изложена в Глобальном Манифесте. Мы ее принимаем. Вот что говорится в этом документе, если коснуться конкретно философии школьной реформы:
"Все виды и типы с упором на домашнее обучение. Понятие "обязательности" в образовании ликвидировано на уровне вплоть до уровня семантики языка.
... Начальное образование с 7 до 12 лет. Специальное с 15 до 18. ..."
Что это фактически означает?
Это означает что школа должна быть гибкой и приспосабливаться к потребностям каждого ученика. Еще раз - не ученик приспосабливается к требованиям школы, а строго наоборот. Мы исходим из того, что обучение, образование - есть базовая биологическая, практически физиологическая потребность человека, а стало быть, мы не должны исходить из некоей ее "законодательной" обязательности, а должны создавать условия для реализации данной объективной потребности человека, как индиидуума. Мы исходим из того, что примерно к 7 году жизни человек, индивидуальность каждого уже сформирована, а стало быть у него возникает потребность в образовании. Школа обязана эту потребность покрыть, удовлетворить.
Но конечно 7 лет не может быть догмой. Кому то образование потребуется раньше, кому то позже. По нашим оценкам на год - два. То есть общество должно начать создание условий для того что бы человек мог востребовать для себя учебный процесс по исполнении ему 5 - 9 лет. Возможно раньше или позже.
Философия Глобального Манифеста указывает на то, что сроки обучения должны составлять примерно 5 лет. Это в примерно в 2 раза меньше чем современная школа, но мы считаем что общество уже готово к таким нормативным срокам. К тому же и срок в 5 лет мы не обозначаем как догму: человек должен принимать свои решения о скорости прохождения "школьной программы".
Имед3: Нас многие спросят: "Принимать такие решения в примерном промежутке между 5 и 15 годами жизни"?
Ответ: Совершенно верно. Мы исходим из приоритета несомненной ценности свободы выбора. Более того. Говоря не о философии, а об идеологии нашего видения школьной реформы мы должны обозначить следующее:
мы выступаем за новую образовательную систему, гарантирующую развитие личности и позволяющую обществу формировать на основе индивидуальных образовательных траекторий сообщество компетентных, открытых, адекватных, ответственных и креативных людей, способное к постоянным изменениям.
И здесь главное - это именно способность человека к изменениям. Скорее говоря - наша вера в это. Мы абсолютно уверены что человек на самом деле способен принимать ответственные и самостоятельные решения в обозначенном возрасте.
Имед3: Хорошо, допустим он будет на это способен. Как бы вы хотели решать поставленные задачи методологически?
Ответ: Методология нами обозначена. Она состоит в том что бы освободить школу от не свойственных ей функций. Школа должна организовывать образовательный процесс и ничего более. Социализация не должна быть задачей школы. Она должна происходить совершенно иными методами и средствами. Отсюда школа должна иметь ТОЛЬКО ОДНУ КЛЮЧЕВУЮ И ПРИНЦИПИАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ: образование - то есть формирование системы образов!
Имед3: Что это будут за образы?
В теории мы видим методологию образования так:
1. Базовая школа - "азбука";
2. Основная школа - главные направления: "Знание о себе, управление собой" и "Знание о мире, управление миром";
3. Многомерный переход из/по (любому из) базовых потоков в любое из избираемых человеком направлений.
Обучение должно приводить и к вкладу в развитие системы ЛИГСов.
Имед3: О ЛИГСах чуть поподробней. Как видится эта система гуманитарно - технологическому блоку кабинета?
Ответ: ЛИГСы должны стать не просто системой оценивания. ЛИГСы должны стать вкладом каждого учащегося в инвестиционный потенциал региона.
Имед3: Что надо сделать что бы предлагаемая вами система заработала?
Ответ: Как уже и было отмечено мы должны перевести проект в практическую плоскость. Для этого предстоит сделать немало.
Прежде всего мы должны будем разработать программу "базового курса" и главных направлений. С учетом философии и методологии новой школы, предлагаемой нами мы должны учесть здесь такие вещи:
1. Человек должен обучаться "дома". То есть благодаря современным средствам информатизации школа должна "следовать за учеником". Она должна состоять из некоего оконечного устройства, системы коммуникации и программного обеспечения, позволяющих гибко настраивать функции обучения. Условно говоря это должна быть интерактивная мобильная ЭВМ позволяющая иметь доступ к сети из любой точки в целях обмена информацией и данными позволяющими организовывать процесс обучения. Мы полагаем, что такие возможности сегодня существуют;
2. В США уже отказываются от "уроков чистописания". Школа дает с самого начала навыки работы с современными электронно - информационными системами. Конечно же ключевым параметром здесь мы считаем сочетание безопасного, то есть полноценного и всеохватного доступа к любой информации с настройкой базовых параметров систем обучения;
3. Базовая программа должна состоять из ряда обучающих элементарных программ, которые должны строиться в игровой форме, доступной для человека в возрасте 5 - 7 лет;
4. После освоения человеком базового курса ему должны стать доступными основные курсы:
а. Знаю себя, управляю собой;
б. Знаю мир, управляю миром.
Имед3: Вы хотите каждого человека сделать образованным менеджером?
Ответ: Назовите это таким словом, если вам нравится. Но вообще то - это одна из ключевых проблем современной школы: она дает все и не дает ничего. И главное - современная школа давно перестала отвечать на вопрос "зачем". ЗАЧЕМ современному учащемуся все те "знания" которые он получает в школе? А вот управлять собой и хотя бы минимально окружающим его миром ученика сегодня не учат. А научиться ему негде. Вот и получается что вроде бы ВУЗ учит человека "стать квалифицированным работником", "получить хорошую работу", а человек выходя из ВУЗа на работу слышит от работодателя пожелание "забыть все чему ему научили". Ну и зачем нам такая "школа"?
Имед3: Логично. А как бы вы хотели видеть выпускника вашей школы?
Ответ: Мы хотим видеть выпускника нашей школы знающим что такое его здоровье, и как распорядиться накопившимся на его ЛИГСе капталом, понимающим людей и окружающий мир. Да, собственно, умеющего включать обычную микроволновку. Порой человек проучившись в школе 11 лет не умеет даже такой мелочи.
Имед3: Что ж, спасибо вам за беседу.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2014-11-11 08:03 am (UTC)Поделился:
https://vk.com/altisu?w=wall202406579_101%2Fall
https://www.facebook.com/altisu/posts/10202081715324010
https://vk.com/ljtoplist?w=wall-50198901_261
no subject
Date: 2014-11-11 10:12 am (UTC)Да, первым делом - в людей.
no subject
Date: 2014-11-16 03:20 pm (UTC)Частным, нет вопросов. Регистрация методики, базовые кадры и в плавание.
Появится финансовая составляющая и некая таблица её обоснования. Мерить будут существующими линейками. Конкуренция. Процент поступления в высшие вузы, олимпиады , что там еще....
Если на государственном. Нужно менять государство и тут вы опять правы. Эффективно поменять конструкцию автомобиля который несется с бешеной скоростью невозможно.
Мне кажется реформировать всю РФ в существующих границах не возможно.
Любая стратегия подсказывает: что подтягивая слабые звенья ты запускаешь сильные и как результат и слабые не стали сильными и сильные ослабли. Только концентрация на сильных звеньях позволит эффективно ответить на вызов и явится локомотивом для подтягивания слабых звеньев по вторичному принципу.
То о чем вы говорите получит государственную поддержку в самом эффективном осколке РФ, с которого опять начнется собирание земель русских.
no subject
Date: 2014-11-16 03:35 pm (UTC)Может быть следует прикрепить его в качестве заглавного?
Это сейчас первое и основное.
Каким способом решать?
Частным?
Государственным?
Смешанным?
Это позволит решить лишь широкое обсуждение!
Ждем Ваших соображений с надеждой и нетерпением!
no subject
Date: 2014-11-16 04:26 pm (UTC)Пройти регистрацию методики, а потом уже выйти на высшие учебные заведения.
Наработанная база позволит зайти в Москву уже с продуктом и приобретенным лобби.
Я понимаю , что как то жидковато. Но это общее направление.
no subject
Date: 2014-11-17 07:45 am (UTC)И что тогда?!!!!!!
Заведомо неудачный эксперимент?!
На детях?!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Нет, это НЕДОПУСТИМО НИ ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ!
На это просто нельзя пойти!
Ни при каких условиях!
Первым делом должна быть развернута САМАЯ ШИРОКАЯ ДИСКУССИЯ!
С привлечением всех необходимых лиц!
Должна быть дана комплексная оценка наших соображений во всех аспектах.
В политическом.
В экономическом.
В профессиональном.
С точки зрения возможных участников проекта.
no subject
Date: 2014-11-17 12:58 pm (UTC)В вашем комментарии я увидел неуверенность в правильности свой методики - это раз. А два - что процесс работы над проектом для Вас более главная цель, чем все остальное.
Делюсь житейским опытом: если я чемто профессионально занимаюсь много лет, я успешен в своем деле, на определенном этапе я замечаю, что комплекс выработанных приемов, решений в связке с концептуальным пониманием образовали мой индивидуальный стиль, мою школу. Которой я хотел бы поделится, потому как вижу, что она более эффективна в достижении тех целей которые я считаю приоритетными. Со временем я начил бы с маленькой группы, на факультативной основе внедрять свою методику. В процессе мне пришлось бы корректировать и менять её в зависимости от результатов.
Я описал банальщину, но первое: мне всё равно , что на этом этапе скажут другие, ведь я уверен в своей правоте, я получил эту уверенность за долгие годы практики.
Второе: если ты не разу не делал, то, что будешь делать сейчас. Как ты можешь относится к своим расчетам серьезно? Это вектор не более. Умение работать с неизведанной реальностью - это не следовать плану (построенному на аналогах), а благодаря опыту и практике импровизировать. Как не разу не ездив на автомобиле, человек выдвигает требования к нему? По понятным ему вещам: объемы двигателя, всякая чепуха и дизайн конечно же . Поменяв третий автомобиль вы вкорне меняете свое отношение к приоритетам и самому набору характеристик выбираемого автомобиля.
Итог: если вы действительно хотите это делать. Нужно делать. Быть готовым, вы не будите готовы некогда пока не начнете. Да с малого. С этими результатами нужно выходить на обсуждение.
Простите. Это не простая штука. Я показал путь который реально доступен для человека, без денег, связей, имеющего лишь желание и уверенность в своей правоте.
Опять таки опыт Украины: вторя революция уже позади. Новые идеи, молодежь с горящими глазами и желанием сделать мир лутьше. Поверте о реформировании медицины , образования, таможни да всего, всего ,кто и чем только не говорили, предлагали. Организовывались рабочие группы. Итог вы удивитесь.
Интрига......
Все есть. За много лет, работы множества институтов, исследовательских групп выразились в объемных, разноплановых, действительно нужных и полезных работах. С невообразимой для нас профанов проработкой и детализацией.
Чесно, после ознакомления с программами уже расписанными под реализацию, охватывающих все смежные области, просто опустились руки. Ведь создать подобное мы могли бы только, через годы.
Выводы делайте сами. Хотя вы его сделали. Без изменения государственной конструкции ваши проекты реализуемы только в частной форме.
p.s. Немного другая система координат, но в тему: "Царство Божие - это о трансформации этого мира, а не о эвакуации его на небеса."
/Джон Доминик Кроссан/
no subject
Date: 2014-11-17 02:45 pm (UTC)Там может все достаточно самотеком но идет! Ваши оценки там будут крайне важны, надеюсь.
Далее.
...
И спасибо за Ваши соображения!
Они очень ценны!